“名师之路”学习心得体会
蒲城县东槐院小学 李娟芳
2016年12月16日，我赴西安电子科技大学进行了为期两天的小学科学“名师之路”学习。名师们的课使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。同时我还领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对科学那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。课后名师们的报告更是给我指明了方向。从名师们的授课和报告中，深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几方面：
1、课堂的开放延伸。众位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，从学生的生活出发，让学生从想知道的问题研究，通过动手实验，讨论研究得出结论，使学生的思维得到了发展，并建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。曾宝俊老师的《食物中的营养》体现这一科学教学方法，教学中先出示8个月不正常孩子的头部(大头孩)，抛出问题：为什么宝宝会长成这样？学生通过观察奶粉的营养成分得出人所必需的营养，再给生活中食谱进行分类，归类。再研究食物中所含有的七大营养。名师们把讲解动作要领看成是对话的过程，引导学生掌握技术动作，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。
2、课堂的资源投入。他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。尤其是王天峰老师的《研究磁铁》，从学生的生活实践出发，正确情况下磁铁的南北极都会指向地球的南、北极，为什么你们的磁铁悬挂起来是这样呢？让学生说说原因，通过讨论，有的学生猜想是磁铁问题。老师肯定了这个同学的结果，磁铁是特制的，和正规磁铁不同，磁铁的南北极是扁长型的，其实磁铁就是指的南北极，只是特制磁铁的形状和常规磁铁不同。体现了教师对科学课堂资源投入及对课堂知识的深化；她能恰到好处的把教学内容隐藏的内容，通过自己的加工提炼，展示升华。从名师门的授课中可以看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而是学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活越流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效的改革了课堂教学，把素质教育真正落到实处。
3、科学的探究方法。从徐杰老师的《科学课中的观察与实验》中认识到现在科学课存在的问题是浅层次的教学，而深层次的教学是为理解而教，让学习真正发生，学生通过思考真正理解。教学论讲义中对深层次的科学教学，是学生们用类似于科学家探索科学问题的方式获取知识、领悟科学思想观念、学习科学研究方法而进行的各种活动。正如他的课堂《点亮小灯泡》中，学生们进行自己的试验，电池、电线、小灯泡、就是实验的工具。在课堂中，老师变为学生学习科学的引导者和组织者。学生们实验中有的成功，有的失败，有的反复做，在成功和失败中探索了科学，激发了好奇心和求知欲，体验了学习科学的乐趣。对于深层次科学教学，一要以学生为主体。课堂中，老师的角色仅是组织者、引导者。从而说明，科学探究活动与观察实验活动不同，科学探究活动里有观察活动和实验活动，他强调以学生为主体参与的活动，关注学生“动手做”和“用心想”。
4、突出的科学素养。传统的科学课程，主要目标是掌握科学知识，但新的科学课程，总目标是提高每个学生的科学素养。通过课程教育，既要有利于学生逐步认识科学的本质，亦要有利于培育学生的科学精神。曾宝俊老师在《创意科学课堂设计》报告中说，科学教育是要让学生在科学实验中不断遭遇失败，尝试实验中的喜怒哀乐，从而让学生正确认识科学和社会中成功与挫折。科学教育是要让学生认识到“众人拾柴火焰高”，认识到“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，科学需要责任和担当、合作与共享。教学中不仅仅要认识教材中所提供的那些素材，更重要的是引导学生如何自己去探究，自己去认识周围的事物和自然界，以便能解决更多的问题。因此，要引导学生运用课堂上所学的知识，联系生活实践，加深理解已学过的知识。
短短两天的学习，使我深切体会到，要想成为一名优秀的科学教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。通过参加这次活动，使我在深受启发的同时，也有新反思，深感当前教育任务的艰巨。在新的课改理念下，如何使教学工作焕发出新的光彩，是我们值得深思、感悟的。在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，在上课的平台上演绎自己的教学人生。
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