如何在作文教学中渗透德育教育

    在作文教学中，注重将德育教育渗透其中，是推进素质教育的又一具体体现。在作文教学中要树立正确的人生观和高尚的思想道德情操，写出的作文才“骨力”，才能感染和教育一部分人。那么，如何在作文教学中渗透德育教育呢？下面，我将自己的实践谈一些看法。
    一、以德育教育为主体，激活学生写作热情
    如何真正做到激活学生的写作热情，变“要我写”为“我要写”？要把德育教育牢牢贯穿于其中，写自己最熟悉最动情的东西。说自己最想说的话，抒发个人内心真实的情感，表达内心丰富的经验，做真实的人，写真实的文，使作文内容及活动真正生活化。为充分调动学生写作，以德育教育为主体的作文要突出以下三个方面：
    1、作文选材要贴近学生生活。
生活是作家创作的源泉，也同样是学生写作的源泉。现已发行的新人教版九年义务教育语文教科书中的作文训练要求是：主要学习记叙生活经历和表达对生活的感受，认识。它就是强调学生作文要贴近学生的生活（包括个人、学校、社会、生活）的素材。通过写学生生活的素材，使学生产生写作的热情。
    因此，在实际作文训练中，我拟选了《玩得最开心的一次》、《小学生的一天》《最难忘的一件事》、《我爱我家》、《班集体的温暖》等写作题目。在作文指导中，强调学生要写出自己最动情的事情来表达自己的情感，从平常小事、细微处去感受生活。如写《玩得最开心的一次》一文中，我指导学生认识到这是一篇叙事为主的记叙文，写作时不仅要交代清楚事情的起因、经过和结果，还要写清这件事如何令人开心，有情趣，在此基础上再引导学生通过抒情，揭示从中得到的启迪，明白一个道理，使写作主题得到升华。渗透德育教育的作文教学强调从做人的生活中激活学生的写作热情，在做人的需要中产生作文的欲望，从自己的生活感受和体验中激发作文的冲动。这样就使学生在作文中做到有话想说，有话可说。学生作文的素材自然就不会再凭空捏造，文章内容也会写得充实具体了，作文兴趣自然随之而产生。
    2、作文立意导向要真诚。
真诚是做人的基本原则。作文教学强调学生要真诚，是为了使作文能切实有效地教会学生如何做人，使学生在作文中真正认识自我。在作文训练中，我有目的地选择体现“剖析自己，表现内心世界，体现真情实感”等主题的作文。如《××，我想对你说》、《我的心愿》、《小小的我》等，做到让学生敞开心扉，做到说真话、诉真情，吐心声。当然，在实际作文中可能碰到这样的问题，有的学生不敢或不愿完全敞开心扉，把自己隐蔽起来，关住自己情感的大门。这就要求教师在生活中成为学生可信赖的真诚的朋友，以教师的为人师表、言传身教为学生树立“人与文”的有机统一的榜样，使自己的教学成为“广义的作文”，让学生大胆地写出发自内心的情感，在作文中展现真实的自我。
    3、作文评语是渗透德育教育的重要一环。
作文评语能激励学生塑造自我形像，享受成功的喜悦。我在评语中经常用鼓励性的语言，如：“你在班级中原来是一位默默无闻的奉献者，你写得真棒！”“老师相信你能用坚强的意志学会写作的。”教师的激励性评语，拨亮了学生心目中的明灯，点燃了写作激情。
    二、以德育教育为主体，实现作文教学的创新。
在以德育教育为主体的作文教学中，把“创新”的最终目标确定为让学生自己学会以创新的目光对待作文，鼓励学生从规范化走向特色化，突破写作的条条框框，把学生带进写作的自由王国。
    1、在大自然美景中陶冶学生情操，培养学生观察能力及写作能力。我会带领学生去山间田野、江边观察，在细心与观察中培养出学生对大自然的热爱之情。
    2、训练求异思维。在作文教学中，我经常培养学生写一些创新性思维的作文。如《假如我是|——》《如果没有——》《未来的××》。作文教学中善于引导学生大胆去想象，去追根问底，有利于求异思维能力的培养。
    三、在作文中渗透德育教育，锤炼学生素质发展。
    作文教学中渗透思想品德教育，使学生在写作中认识到谁是谁非。事物有它瑕疵的一面，也有它美的一面，要善于用“辩证法”看待问题。针对这一点，我安排了《生活告诉我》这一次作文。在写作中，大多数学生能结合自己经历，选择自己真实的生活素材来写作。有的学生还写出“生活告诉我：‘学习如逆水行舟，不进则退。’‘只有自己善待别人，别人才会善待自己’‘不想当元帅的士兵不是好士兵’”等具有哲理性的警世句。在以后的学习生活中，我发现学生遇到困难、挫折或思想上存在矛盾时，就用这些名言警句来引导激励学生，把德育教育与写作有机地融为一体。
    综上所述，人们生活的本身就充满矛盾，要让学生在学习生活中，自觉地树立正确的人生观，以明辨是非的眼光去观察事物，在习作中表达出自己对生活的情感体验。