谈谈我对初中数学考试低分率的成因及对策建议

    ［摘要］作者十几年的教学观察发现，初中学生数学成绩两极分化存在严重的趋势，特别是低分的学生越来越多，这势必制约着整体教学质量的提高。本文作者通过五方面分析数学低分率的形成及扩大的原因，并结合自己的实践，提出了降低数学考试低分率的建议，从而整体提高初中数学的教学质量。
  ［关键词］数学；低分率；态度；方法
教学十三年来，不知从何年开始，我发现期末考试及中考，学生的数学成绩低分越来越严重，越来越多，这不得不引起我们教师的注意。教师在努力提高高分率的同时，还不得不思考如何降低考试低分率，提高整体教学质量是每一个当老师的应该思考的一个问题。
一、分析成因 
低分并非一定是学生智力所致，有学生心理、学习方法等因素，也有社会、家庭、学校教学等多方面的影响。
1、社会家庭不良影响
社会上读书无用论盛行。现在好多人觉得读到大学找不到工作的比比皆是，而一个小学、初中毕业生在外面打工同样领得几千块钱的工资，甚至比大学毕业生领到的还多，感觉读书再多也没什么用。同时受到家庭的影响。父母忙于经商务工，疏管或不教孩子，使孩子贪玩好耍，无心读书，缺乏良好的学习习惯；还有很多农村家庭对成绩差的孩子没有信心，不抱希望，缺乏对孩子的鼓励和帮助，孩子得不到家庭的支持，这样低分率能不高吗。
2、老师教学方法不佳
虽然新教改好多年了，但一些老师一直受传统教学观念的影响，只为了完成教学任务，上课还是一味的满堂灌，ˎ̥'; FONT-SIZE: 10.5pt; mso-spacerun: 'yes'">一言堂，教学方法单一，课堂中没能启发学生的数学思维和鼓励他们的积极性，学生往往因为上课的枯燥无味，对数学缺乏兴趣，或听不懂或难以消化，这样也就更加剧了两极分化，使低分人数逐渐增多。
3、学生学习态度不端
学习态度不端正的学生，往往头脑都比较灵活聪明，他们没有认识到学习的重要性，贪玩、偷懒，偏向其他爱好，心思没放在学习上。当然，也存在部分学生数学基础不好，觉得考上高中无望，从而造成学习目的不明确，缺乏学习的动力和主动性，学习不再努力，甚至厌学、弃学；再加上考试一次次的失败，缺乏了学习的信心和兴趣，对低分已经习已为常，变得无所谓了；还有部分学生虽然有所努力，可成绩没有明显的提高，缺乏毅力，最后也还是放弃了。
4、学生学习方法不当
有些学生对学习方法的重要性认识不足，数学方法上听其自然，不会科学利用时间，没有适应数学科各阶段学习的特点。学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，逐步陷入厌学的困境。有些学生缺乏学习动力和热情，不求甚解，把学习看成是一件苦差事，学习没有计划和目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。有些学生基础本来就不好，数学思维反应较慢，而上课又没有认真听讲，努力学习的意志薄弱，注意力不集中，课后缺乏指导和训练，或者花的时间较少，学习方法不科学、贪玩、久而久之，造成了低分。
5、数学本身特点造成
初中数学不同于语文科，其有较强的逻辑性和系统性，对能力要求很高。数学教材知识衔接性强，前面所学知识往往是后面学习的基础，学习新的知识和解题方法必须借助于已有的知识和方法来进行。从以往经验发现，数学学习不好或退步的学生都是掌握数学知识、技能不系统，没有形成良好的认知结构，一些学生平时因为懒散，不求甚解，学而不思，对之前所学的旧知识没有熟记和掌握，而在学习新的数学知识时就无法与前面旧知识联系起来，造成学生对新知识的理解困难，这就形成了连续学习中的薄弱环节，跟不上老师的学习进度，从而导致低分。
二、对策建议
针对数学低分的不同成因，我们可以多管齐下，让学生的数学成绩逐步提高，从而缩小成绩的差距，降低数学的低分人数。
1、社会中的问题虽然我们无法去管，但对于我们自己的学生，我们可以正确的去引导他们，用生活中的正面和反面的实例，用现实中大多数读书和不读书的学生的鲜明对比，让学生意识到，多读书，读好书，可以提高一个人的自身素质，可以更好的适应生活、适应社会，立足社会，可以更容易实现自己未来的梦想，让学生明白努力读书比不读书更有机会参与就业。
2、在探索新课改的形式下，我们教师在提高高分率的同时，还应该关注学困学生的学习。在数学教学中教师要因材施教，采用多种教学方法，课堂上ˎ̥'; FONT-SIZE: 10.5pt; mso-spacerun: 'yes'">创设情境，激发学生ˎ̥'; FONT-SIZE: 10.5pt; mso-spacerun: 'yes'">学习动机，ˎ̥'; FONT-SIZE: 10.5pt; mso-spacerun: 'yes'">引导学生学习ˎ̥'; FONT-SIZE: 10.5pt; mso-spacerun: 'yes'">兴趣，并适当进行ˎ̥'; FONT-SIZE: 10.5pt; mso-spacerun: 'yes'">思维品质的培养。对成绩较差的学生多提问些较容易的问题，ˎ̥'; FONT-SIZE: 10.5pt; mso-spacerun: 'yes'">要鼓励他们，并适当给予表扬，增强他们学习数学的兴趣和积极性；让他们多去掌握课本内基本的数学知识，把课本基础知识学固学牢。平时多练习些难度不是很大的习题，至于那些难度较大，综合性较强的练习，他们不易接受，就不必要去免强。在平时的教学中，要注重课堂教学和过关检测，力求扎扎实实上好每一节课。低分学生因为基础不好，或其它原因，在短时间内变化是不大的，具有反复性和长期性，在实际转化过成中，要对他们长期关注，教师必须克服急躁的情绪，对他们不放弃、不抛弃，降低要求，循序渐进，循循善诱，只要坚持，低分学生也会有一定的进步。
3、学生学习态度是影响学习的一个重要内因，是学生学习好坏的一个关键所在。这需要老师多和学生谈心，了解学生心理，弄清原因，再进行正确的引导和针对性的教育。
贪玩和偷懒是孩子的天性，我们首先要尊重他们的爱好和选择，接触他们、了解他们的内心世界，才能帮助和引导他们。对这一类学生不要有太多要求，只要有进步就要适当表扬，不要一味压制他们其他的爱好，在有可能时，积极帮助学生提高正当兴趣爱好的水平，如电脑、下棋、打球等。当爱好有所突破的时候，他们会对文化课也产生较大兴趣，而一旦有了兴趣，想不让他们学习恐怕都难。老师可教导：“读书不是为了父母，也不是为了老师，是为了你自己。”这句话，能真正被学生理解接受的时候，态度的问题也就解决了。学生的学习态度随着年龄的增长和老师的耐心而改变。
对于那些因基础差而失去学习动力和信心的学生，老师同样要以平等、尊重的态度对待，对他们要动之以情，晓之以理，而不能放弃不能抛弃，要有爱心和耐心，寻找教育契机，感化他们，虽然速度慢，但相当凑效！还可以利用学生榜样给他们指点方向。课堂上多关注，帮助他们在学习中取得一些成功，让他们品尝到学习中的乐趣，及时鼓励，给其信心，促其成长，从而增加他们学习的主动性。同时，多一把尺子，捕捉闪光点，及时表扬。
4、学习方法不科学、不合理是学生学习数学不好的一个重要原因。不科学，不合理的学习方法使学生学习数学事倍功半，使学生倍感数学难。因此，老师要加强对学生学习方法的指导，让学生相互交流，介绍各自的学习方法，结合老师针对个别学生的指导和咨询，让学生养成良好的学习方法和习惯。学习方法指导要与新课程实施同步，应该从七年级开始，循序渐进。学生的学习往往对老师的依赖性较强，因此，老师要引导学生如何去预习，事先了解课本知识要点，实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，并能逐渐培养学生的自学能力。其次，课堂上指导学生做好“听”、“思”、“记”。让学生听每节课的学习要求，听知识的形成过程及重点、难点，听例题解法的思路和数学方法、数学思想。由听和观察去多思、善思、勤思进而深思、反思。同时做好笔记，记下知识要点、记做题疑问、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容。再次，深入复习巩固和课后练习，深化理解知识。
5、由于数学教材的知识衔接性强，所以老师平时让学生特别是学困生多去熟悉和掌握课本的基础知识、基本技能，认真理解数学概念，加强数学计算和数学推理，逐步培养学生的逻辑思维能力和运算能力。在数学的教学中，教师可以把所学的知识做适当的“降格处理”，即把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。或者找出新、旧知识的衔接点，让学生在学习新知识中既感到熟悉，又感到陌生，从而激发学生探索新知识的欲望，让学生在新、旧知识的比较中找出共同点和不同点，顺利的完成新旧知识的迁移，从而解决学习新知识的问题。
总之，初中数学低分率的解决和转变是一项艰难、长期的工作，这还需要广大数学老师不断的探索和研究。
［参考文献］ 
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