音乐课堂上的爱意表达

    每当谈到音乐教师时，人们马上联想到的是能弹、能唱、能跳、能组织文艺演出的热情活跃的教师形象。21世纪的音乐教育需要的音乐教师应该具有什么样的风貌呢？ 应该具有什么样的课堂气质带动我们的学生们呢？

    在整个人类社会中，爱的力量是最伟大的。它是人类社会得以发展的基本功之一。尽管爱的属性不同，表达的方式不一，但因为有了爱，人类才能有了再生与发展的可能。一位优秀的音乐教师应该具备爱的品格，需要热爱她的音乐事业、热爱她的教育事业、热爱她的学生。

    爱是成功教育的基础。

    音乐教师具备的第一种爱，是爱音乐。教师没有对音乐执着的热爱，没有视音乐为自己生活的不可缺少的一部分，将无法激起学生对音乐的热爱。歌曲学唱在初中音乐课堂上是不可缺少的教学环节，但经常出现的问题是老师在上面弹伴奏，学生们在下面没声音，这也是我在教学中出现过的尴尬场面。该怎样处理呢？初中的学生们有着自己年龄上的心理特性，我要怎样带动激发他（她）们呢？示范唱、带唱是我发现最有效的方法。我会以无伴奏形式加以感情清唱歌曲，同学们听自己任教的老师唱歌比在光碟中的演唱家们演唱要感觉亲切多了，在我的演唱中能把这些学生们的心给牵引住，让他们加深对歌曲的印象。接着在弹钢琴伴奏中我会边弹边带唱，在老师的带动下很多学生都会主动地唱起来大声地唱起来。在边弹边带唱的过程中我还会伴随音乐加以身体的带动，让学生感受到老师的每一个身体细胞都融入到音乐中，激起学生对音乐的热爱，融入到音乐中。

    音乐教师具备的第二种爱，是爱教育。这种爱的基础源自第一种爱。音乐教师真正热爱音乐时，自然会产生让学生也拥有如此美好感受的欲望，并希望把这种对音乐的爱传承发扬下去，教师期望通过音乐教育传授途径，让学生获得音乐文化的真谛。

    音乐教师具备的第三种爱，是爱学生。这是前两种爱的延续，教师期望音乐文化通过音乐教育途径真正传给受教育者，必须爱她的教育对象，从他（她）的身心发展、文化继承、个性培养、创作力的开发等诸多方面考虑，将自己对音乐对学生的全部的爱，通过各种方式与手段全部倾注给受教育的“客体”---学生们。

    教师要经常在课堂中表达自己对学生们的爱意，注意使用“爱”的语言。在教学中，教师应该和学生处于共同的立场上，以平等的态度对待学生。课堂教学中要多用“我们”代替“你们、我”，因师生在共演一台戏，教师不能人为地把自己或学生排除在外。人人都有自尊心，人人都需要被尊重，教师要多用商量的口气去取得理想的教学效果。教师教学语言的字里行间要充满真挚的“情”和“爱”，充满热忱、责任心和期待。

    除此以外，教师也应该注意教学课堂上利用表情、肢体语言表达爱意。   

    表情语言是通过人的脸部各种各样的表情来传递的。人的脸部表情是人世间最丰富多情的一道风景线。一个人的脸部表情包括眼、眉、嘴、鼻、颜面肌肉的各种变化以及整个头部的姿势等。人的五官除耳朵无法支配以外，其余皆能通过大脑来随意地表现特定的情感。人的脸部表情是交往时的门面和窗口，通过脸部表情所传达的礼仪往往是最真切、最直接的。一个拉长面孔的人向你连呼“欢迎”，是丝毫激不起你的好感的。可见，在教学课堂上适时地动用我们的表情语言，比用真正的语言表达爱意来的“动听”。

    我们常说眼睛是心灵的窗户，眼睛能传达心灵的喜怒哀乐嗔怨，“眼语”就像灵魂的一面镜子。据心理学家研究表明，人在兴奋时，他的瞳孔会马上放大，甚至可以放大到平常的4倍，相反，人们生气难过时，瞳孔就会缩小。在与人交往时，往往通过“眼语”就可以观察对方是喜欢你、支持你，还是讨厌你、反对你。与人交谈时，直接注视对方眼睛，但长时间的凝视会让对方感觉不自在。

    嘴和眼一样都有传情达意的作用。谈话时努嘴和撇嘴的动作容易流露出不屑的意味，而显得不够有涵养。嘴轻轻微闭，不露出牙齿，保持微笑状是最完美的。

    所以，在教学中教师的表情语言要适时巧用。与学生交流时，我会直接注视学生的眼睛，嘴巴保持微笑状。当学生说到的关键知识点我也认同时，我会通过“眼语”表示支持她（他），鼓励她（他）继续大胆往下说。在课堂上有个别学生违反课堂纪律时，我会先用 “眼语”表示我的不满意，暗示他自己马上调整。

    轻抚是我在教学课堂中非常注意使用的一种肢体语言。轻抚可以表达对人的关爱，是长辈对晚辈的行为，一般是轻抚对方的头部、肩膀或手背。身体的接触可以快速拉近人与人之间的距离。学生回答完问题我会轻拍他的肩示意他坐下，这一个微小的动作却能使学生得到了认同，提升了他的自信度。学生情绪过度活跃时，我会轻抚他的头部，像母亲对孩子的爱抚一般，示意他自己注意调整。

    前面我所提到的在边弹边带唱过程中伴随音乐加以身体的带动，其实也是一种肢体语言。这种肢体语言能让学生感受到老师对音乐的投入，激发带动学生对音乐的投入。

    在中学的音乐教学中，爱意表达是非常重要的。音乐课不属于应试教育的考试科目，学生对音乐的爱好和学习兴趣主要有赖于教师对音乐、音乐教育和学生们倾注的爱。爱音乐、爱教育、爱学生，是我们学校音乐教育的发展趋势对我们音乐教育者提出的最基本的要求。有了爱，才能对自己从事的音乐教育工作，有高度的责任心和使命感。适时地利用爱的“语言”传达教师爱的信息，引导激发学生。才做得到在教学中对学生们“动之以情，深于父母；晓之以理，细入雨丝”。